\u00bfSon creativos tus alumnos? \u00bfMucho, poco, nada? \u00bfC\u00f3mo saberlo?<\/p>\n
Nacemos con un gran potencial creativo \u2500de peque\u00f1os, todo es posible\u2500 que, seg\u00fan maduramos, va mermando. El peso de la opini\u00f3n social, el perfil familiar en el que se viva y la presencia o ausencia de ciertos valores influyen positiva o negativamente en el desarrollo de las habilidades necesarias, entre ellas la creatividad, para desenvolverse con \u00e9xito en la sociedad actual.<\/p>\n
En alguna ocasi\u00f3n, todos hemos utilizado el t\u00e9rmino creatividad para referirnos a personas capaces de hacer cosas originales y novedosas. No existe una definici\u00f3n universalmente aceptada de esta palabra, no obstante, la mayor\u00eda de ellas hablan de la capacidad humana de producir ideas nuevas y valiosas, que puede desarrollarse mediante el entrenamiento.<\/p>\n
A menudo se habla de la creatividad y de la necesidad de fomentarla en el \u00e1mbito educativo para potenciar el desarrollo del alumnado. Sin embargo, todav\u00eda se hace en t\u00e9rminos generales, sin mucha concreci\u00f3n al respecto.<\/p>\n
Por ello, con el objetivo de favorecer el desarrollo creativo en los alumnos y el modo de trabajarla, todo docente deber\u00eda plantearse la siguiente cuesti\u00f3n: \u00bfc\u00f3mo puedo evaluar\/medir la creatividad en el aula? En primer lugar, debemos entender la evaluaci\u00f3n en su sentido amplio, es decir, emitir un juicio, sin restringirla a una calificaci\u00f3n (poner una nota). En este sentido, existen algunas t\u00e9cnicas para medir la creatividad en el contexto escolar.<\/p>\n
Te presentamos algunas de las m\u00e1s relevantes:<\/p>\n
Torrance (1974) describi\u00f3 cuatro elementos con los que la creatividad individual puede ser evaluada:
\n\u2022 Originalidad, capacidad de producir ideas que son inusuales, novedosas y no obvias.
\n\u2022 Fluidez, capacidad para producir un gran n\u00famero de ideas.
\n\u2022 Flexibilidad, capacidad para producir un gran n\u00famero de ideas diferentes.
\n\u2022 Elaboraci\u00f3n, capacidad para desarrollar, adornar o completar una idea.
\nPosteriormente se establece un nivel de logro, en el que 1 es el m\u00e1s bajo y 5, el m\u00e1s alto. Mediante el baremo de cada uno de los componentes podr\u00e1s determinar el grado de creatividad de tus alumnos.<\/p>\n
Por su parte, Treffinger (1981) identific\u00f3 otros tres criterios para evaluar la creatividad:
\n\u2022 Novedad, c\u00f3mo de nueva es la idea en relaci\u00f3n con conceptos, procesos o posibilidades para llevarla a cabo.
\n\u2022 Resoluci\u00f3n, grado en que una idea satisface una necesidad o resuelve una situaci\u00f3n.
\n\u2022 S\u00edntesis, grado en que una idea combina elementos que son diferentes dentro de un conjunto coherente.
\nNuevamente, a trav\u00e9s de un baremo se mide el grado de creatividad que presenta el alumnado.<\/p>\n
Otra t\u00e9cnica que resulta muy eficaz para medir la creatividad es la autoevaluaci\u00f3n (evaluaci\u00f3n de las propias ideas) y la coevaluaci\u00f3n (evaluaci\u00f3n de las ideas de los dem\u00e1s). Debe constituir un complemento de la evaluaci\u00f3n del profesor. Para ponerla en pr\u00e1ctica, es interesante que los alumnos conozcan los criterios mediante los cuales va a ser evaluado su proceso; de esta manera, podr\u00e1n reflexionar en torno a ellos y buscar la manera de aplicarlos a sus ideas.<\/p>\n
Y t\u00fa, \u00bfc\u00f3mo mides la creatividad de tus alumnos?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00bfSon creativos tus alumnos? \u00bfMucho, poco, nada? \u00bfC\u00f3mo saberlo?<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":5937,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[14,21,20],"tags":[],"class_list":["post-4701","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-recursos","category-reportaje"],"yoast_head":"\n